【第二部分】 别了，文理分科
启动高考综合改革试点中，第一条是改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。
主持人：文理不分科后，高中教学领域会出现哪些变化？请殷校长谈谈。
殷玉芳：教育部普通高中课程改革，2009年秋天我省全部进入新课程试验，新课改里的高中课程有学习领域、科目、模块三个层次构成，学习领域设置了语言与文学，数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育健康和综合实践活动，八个学习领域。语言与文学包含着语文、外语。人文与社会，包含着思想政治、历史、地理。科学包含着物理、化学、生物。技术包含着信息技术和通用技术。艺术包含着音乐和美术。综合实践活动包含着社区服务和社会实践。从这里我们可以看到，实施意见中统考科目和学业水平考试科目与新课程实施方案里的教学领域是一致的，只是过去很多学校没有按照新课程的学习领域设置课程，这次的“实施意见”能够更好地贯彻新课程改革课程结构的落实。
主持人：中学生对什么科目比较感兴趣呢？
殷玉芳：对科目感兴趣，一定是这个学生根据自己每个人的情况不同而有所不同，过去像文理分科看，理科生多于文科生，一方面我觉得是兴趣所在，另一方面也由于我们高考招生的人数，理科招的人数就比文科多，这个因素可能都有的。所以我觉得学生在这里面，完全按照他自己的兴趣发展来去选择学科，其实还有一个过程。当社会发展已经到了很高的层面，温饱不是问题那么就能追求很高的精神层面，当他有问题的时候，一定要先解决生存和发展的问题才能够解决兴趣的问题。我们课程的设置也好、改革也好，和我们社会整体的进步也好，这个方向会越来越好，会有更多的人真正去做他自己喜欢、想做的事情。
主持人：历史、地理、政治、物理、化学、生物这六科，在高考的时候选三科，按照排列组合计算，可以有20种组合方式，以铁道大学招生来看，哪种组合形式，可能用得比较多？请赵处长谈谈。
赵彦刚：考生招生制度以后是3+3，学业考试里面自己选3科，要求根据浙江、上海的改革，就是学校要划定3科，学生如果他报的三科里面有一科属于学校有的，就应该符合招生的条件。像石家庄铁道大学是一所工科院校，对理科这方面的成绩要求比较高的，像物理、化学，尤其是物理。
我们国家包括河北省很多学校现在是综合性学校，可能不同的学科门类要求是不一样的，比如铁道大学有工科，但是也有理科，还有文科，还有人文、社科都有，会要求不一样，但是我们主要是工科，工科对物理、化学肯定是有要求的，尤其是物理，生物来讲好像没有硬性的必须作为一门基础课。
主持人：现在有一个趋势，就是高中为了高考出成绩，分科越来越早，大学为了让学生对自身以及所学专业有一个清晰的认识，先按大类招生，学习基础知识一两年之后，再选专业。现在文理不分科，会不会造成，有的考生在高中时就要决定未来主攻什么专业，类似于职业规划，以现在高中生的阅历、认知看，会不会太早了些？
殷玉芳：我们国家对学生的生涯教育，几乎是零状态。今年暑假正好我也去美国，在美国的时候我也接触到美国波士顿一些小学的学习纲要和课程标准，我发现国外对孩子的从小学开始就进行生涯教育，小学、初中、高中都有不同层面的要求，所以你得认识自己，然后你得认识职业，认识这个职业里面包括职业要受什么样的教育才能从事什么样的职业，然后这个职业出来以后薪水是多少、社会地位是什么，非常非常详细。再有就是要知道教育和职业间的关系，还有就是要学会职业的决策，在它的课程体系里面有这样的课程要求。
回过头来想，我们可能最糟糕的就是我们没有使孩子对职业有一个认识，我们更多的是在忙着造分，因为有了高分才能进入好的学校，有了好的学校选什么专业那是那时候才想的事情。我觉得应该对孩子从事职业生涯规划教育，这种教育它的好处在于什么呢？学生认识自己的优点、优势、兴趣爱好，可以发展的方向，将来怎么去更好的发展自己优势，学生6选3，他怎么选？不是盲目的根据学校配套选，一定要根据自己的特点、特质、特长来选。这样看，我赞成6选3里面促成学生早一点对他的人生生涯规划纳入到正常的教学体系当中去。这是一个方面。
另一个方面，大学里面我国高校的宽大类，国外的大学也是这样，大类里面有几百个课程可以选，应该说高等教育现在已经是平民教育了，还是要宽范围的，我也赞成大学里面前面的专业大系列要宽，学生们可以更丰富自己。
主持人：赵老师您怎么看待这个问题呢？
赵彦刚：很多高校很多的专业都是按大类招生，大类招生就有什么好处呢？其实这么多年以来，我们国家教育的方向是在一个厚基础、宽口径，就是让学生们的基础打的扎实点，口径宽一点，不要太窄，专业越分越细，现在作为高等教育发展是这样的，虽然是有专业，但是我们按大类招生，大类两年以后才确定专业方向，就是让孩子们将来有更强的适应能力，我们这次考生招生制度，当然这是从高中开始的，也是这个意思。有3科学业水平考生要选，但是其他的科目还必须要合格，就相当于日常饮食一样，必须吃五谷杂粮，粗粮和细粮都要吃一点。像刚才殷校长讲的，有职业规划、职业理想是对对的，但是对最基本的科目要有最基本的素质，就比如说理科生，历史、地理、人文的东西对他的成长也是很重要的，像理科生出来写的一些文字材料、文章，语言逻辑、标点符号很多的不通顺，返过来说文科生对一些（物理、化学）基本的常识（不懂），会出很多的笑话。
前面我讲的这不是一个颠覆性的革命，是一种问题导向，是在完善的，最终还要让学生根据他的兴趣爱好，还要满足学校招生的要求，还会有选择的倾向性，这是必然的，但是对其他的科还要达到合格的条件。
主持人：改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。高中学业水平考试一下子上升到高考中来，这个考试需要做哪些完善，才能承担起如此重任？
殷玉芳：学业水平考试现在变成高考录取里的一部分的话，一定是提到国家级考试了，所以从组织上和出题的质量上肯定要提高。另外，在考试里面，试题的内容也会发生相应的变化，今年我们可以看到浙江省实施方案里面就讲到，现在的学业水平考试，如果是选考的科目就会分成两部分，一部分是基础的，必考的，这个占70%；另外如果是选考这个题目的话还有一个加考题，占30%。加考题肯定是要筛选人的，肯定是给大学做准备的，就是能够识别这个学生在这个学科上面的学习的能力、学习的创造性或者说学习上的可发展性，就是加强了学科的区分度。
主持人：王老师怎么看这个问题？
王艳明：高中学业水平考试成绩，成了高考录取中可供选择的成绩之一，这必然会加大省级以及地级教育行政主管部门、各高中组织命题、考试、阅卷的压力。这次改革的关键词之一，就是要促进公平公正。如何做到高中学业水平考试的公平公正，是最为重要和关键的。个人看法，还是要回到《实施意见》中“改革监督管理机制”上来，一方面，构建科学、规范、严密的教育考试安全体系；另一方面，健全诚信制度，加强考生诚信教育和诚信档案管理。教育考试安全体系是外部保障，诚信制度是内心约束，外部和内部同时发力，才能让高中学业水平考试安全起来。
